小时候，他喜欢自己动手制作弹弓、陀螺……大学里学的是物理专业。大学毕业后，来自湖南的朱孝春，只身来到黄岩，凭借着对科技教育工作的热爱，14年来，他坚守自己的岗位，没有动摇，没有离开，他为科技教育事业默默奉献十四年的努力，也促使他坚定了自己的人生目标——扎根黄岩。
十年如一日默默耕耘
大学一毕业，朱孝春老师就来到黄岩中学从事教育工作，到现在已有14个年头了，先后从事劳动技术、信息技术和通用技术教学。14年来，工作岗位不断变化，往往工作量很大，但阻止不了他对学生科技创新活动的指导。
执着是大家对朱老师的普遍印象。科技创新活动涉及人员、选题、经费、技术、场地、时间安排等各方面，经常碰到各种各样困难，朱老师总是耐心地走访学生家长，争取学生家长的支持，反复与学校领导、同事及其它有关人员进行沟通和协调，争取从技术到经费等方面必要的支持。
“朱老师平时的工作量就比较足，但对于科技创新工作他干劲足，积极主动，做事不推诿，在同事间的评价也很高。”黄岩中学副校长程忠说。
兢兢业业培养学生
朱孝春老师作为科技辅导员不仅要善于把自己的知识和技术传授给学生，还要善于通过活动开发他们的智慧和能力，更重要的是通过科技实践活动培养学生的科学素养。
如何培养学生科技实践的兴趣，树立对科技创新的信心，激发学生们的创新欲望？对此，朱老师有他自己的理解，他说：“首先从最基本、最简单的科技创新案例启发、引导、激发学生，让学生破除科技创新的神秘感，树立信心，激发创新欲望。”然后是有计划有目的地学习，并开展科技实践活动辅导。科学合理的辅导，可以培养学生的科技创新兴趣，还可以培养学生的科技创新能力等素质。
“有些学生理解能力比较强，教他们学习基础知识的同时，引导学生去思考，进一步拓展自己。”他说。反之，有些学生遇到不能理解的知识，则需要教师细心、耐心地一步一步进行辅导。
“学生们不是学不会，而是缺乏自信，这时就需要我们鼓励他们学习，增加他们的自信心。”朱老师说。
科技创新不仅仅需要学生学习基础知识，还需要学生的观察能力、创新思维和动手能力等， “观察身边的物品，看看存在哪些问题，如何改进？例如，组织学生们去超市，观察货架上的商品，发现哪些商品存在哪些问题。”朱老师说，然后引导学生提出解决方案、动手创新设计。
“通过科技创新实践活动，我的胆量得到锻炼，交际能力和动手实践能力得到提高。”学生王以茸说。
科技创新收获果实
朱孝春老师工作十分繁忙，除了学校安排的上课任务，还要对学生科技活动进行辅导。
没有时间怎么办，朱老师就抽出自己的业余时间，他笑言：“这么些年，中午几乎在学校吃饭，经常吃过饭就开始工作，因为学生要找他。”
在科技活动辅导中，他要求学生自己发现问题、自己选题、自己设计和研究、自己制作，鼓励学生多动手、勤动脑、多实践。有时为了解决创新方案中的一个难题，他带领学生查找资料、询问专家；有时他为了一份科技创新方案，辅导学生不断论证与修改完善方案；有时为了制作一个模型，他带领学生花上几个月的时间制作；有时为了精确论证的一个数据，他先后组织学生反复试验几十次、甚至上百次试验。在朱老师的辅导下，学生从中获得更多知识和受到启发，在创新中少走许多弯路，而且学会了科学的研究方法，培养了自主学习的习惯。
正是由于朱老师对教育工作的这份执着，对科技创新的这份爱好，对科技辅导的这份热情，在他的精心培养和鼓励下，一篇篇优秀科技小论文，一项项小发明、小制作不断地在各类比赛中获奖。
例如，由林家崴、王以茸、郑林豆三名学生在朱老师指导下研制出来的“餐饮废水一体化净化器”，获得第28届全国青少年科技创新项目二等奖。
十余年来，在科技活动辅导方面，他多次荣获过全国青少年电子制作竞赛优秀辅导员、国家海模竞赛优秀辅导员、省航海模型竞赛优秀辅导员、省青少年无线电测向优秀辅导员、市青少年科技创新大赛优秀辅导员、区科技创新大赛优秀辅导员等称号，并荣获过区青少年科技创新“英才奖”。
